Bonsoir, Alors, je ne sais pas non plus toujours où je me trouve 😉 Plus sérieusement, j'ai fait des ajustements, je n'ai pas arrêté. mais, honnêtement, avec ces 4 niveaux, impossible de faire un emploi du temps plus précis que ça pour ma part… Je jongle sans arrêt et fonctionne beaucoup en ateliers individuels donc difficile de faire un emploi du temps super carré… J'espère t'avoir aidé, un peu… N'hésite pas à me demander plus de renseignements par mail 😉
Bon, si tu as des questions précises n'hésite pas. Quand j'aurais un emploi du temps écrit sur ordinateur (pas encore eu le temps avec rentrée de direction) je te l'envoie si tu as une adresse. Au niveau sujet on démarre sur la chenille qui fait des trous. En arts plastiqyues sur Gaston Chaissac avec les grands. Bon courage.
Les autres élèves, en autonomie, ont un plan de travail différencié. Le temps d'accueil est long (40 min), c'est un temps structuré d'apprentissages et de remédiation en individuel. J'en profite aussi pour travailler l'écriture du prénom en individuel. En début d'après-midi, les élèves s'entrainent sur différents jeux avec un classeur de suivi. Ensuite, nous décloisonnons sur toute l'école pour la phonologie et les activités artistiques et scientifiques. En fin de journée, nous travaillons les mathématiques. Le jeudi est un jour différent car je suis déchargée et ma collègue n'a les élèves qu'une seule fois dans la semaine, elle essaye donc de tous les voir en une journée. emploi du temps
Les enfants évoluent tout au long de l'année, un élève performant en langage peut être faible en maths ou vice versa. Les enfants arrivent tous avec des bagages différents. Ce qui questionne sur le fonctionnement en groupes fixes. Sont-ils tous obligés de faire la même chose? Je compose donc mes groupes d'apprentissage en fonction des capacités des élèves et des compétences travaillées. Les sections peuvent se retrouver mélangées (la salade de groupes). Je peux avoir avec moi un groupe de 8-9 élèves maximum ou alors un groupe de 3 selon les besoins et la séance. Les élèves voient s'ils sont seuls, avec l'ATSEM ou la maitresse. ( Les couleurs sont juste là pour donner du peps! 😉) les affiches des groupes Lors de ces moments en petits groupes, je travaille le langage oral (lexique, syntaxe) ou le langage écrit (compréhension d'un texte littéraire, encodage, écriture, fonctionnement de l'écrit). Je prends aussi les PS en maths, les MS GS ont une séance de maths quotidienne en fin de journée.
Parcours commun et j'ajoute des difficultés pour les Gs, manipulation de matériell, je mettrais des règles en place pour les grands... Ensuite les TPS remettent les chaussures, passent aux toilettes, boivent un verre d'eau ou de lait (on ne fait plus de goûter) et j'en profite pour faire un regroupement avec les Gs: présentation d'ateliers ou travail de lecture. Je mets à leur disposition le travail qu'ils ont à faire (par exemple sur deux jours) et ils s'organisent comme ils veulent; Mais ils doivent me montrer le résultat avant de ranger ou de défaire. On évalue ensemble. bien sûr il faut être présent pour certaines activités comme l'écriture pour vérifier tenue du crayon.. ; ou auprès des élèves en difficulté. Une fois que les Gs connaissent leurs tâches, je les envoie tous seuls et je m'occupe des TPS. Avec les TPS je ne fais pas d'ateliers à plusieurs élèves. Je propse des activités et ils viennent par un, deux. C'est selon l'envie au départ mais avec des Ps, tu peux présenter tes activités et les suivre.
C'est l'occasion d' affiner le langage scolaire, la compréhension des consignes. Ils partent chercher le casier de leur matériel, celui qui présente la même gommette que celle du plan de travail. Pour chaque activité, ils travaillent par deux maximum. Cela nous permet d'utiliser une grande diversité de matériel, et réduit singulièrement les disputes entre élèves. Des enfants de MS participent ponctuellement à certaines activités. Si l'un d'entre eux en semble capable, il est incorporé aux GS en cours d'année. Le nombre d'activités proposées varie avec le nombre de participants, pour 11 élèves par exemple, le plan de travail s'étale sur six jours d'école. ( Voir cet exemple pour la période 1) A chaque fois qu'un plan de travail est terminé, nous prenons le temps, en début d'après-midi, d'en faire le bilan. Certains reprennent, améliorent leur production avec l'enseignant. 8H40 Ateliers des PS/MS/GS (1H10) L' enfant de service me lit le plan de travail de la classe, qui est affiché au tableau.