Evoquer aussi le terme « élaboré par des êtres vivants » que l'on peut classer dans la colonne être vivant en aparté car ce sont des produits qui viennent des animaux. Si le classement animal, végétal et minéral n'est pas induit par la classe, l'induire par des questions: Comment faire trois familles (définir ce qu'est une famille: ensemble de personnes ou de chose qui se ressemblent)? Pourquoi mettre le lapin avec l'escargot? Aboutir ensuite à la notion d'animal, de végétal et de minéral et faire la synthèse orale. Fiche 1: images: animal végétal minéral Chien – tomates – feuilles – escargot Bananes – coquillages – galets – pomme de pin Poisson – carotte – fraise – abeille Lapin – caca de chien – papillon – miel élaborés par un être vivant Réinvestissement (40 mn) – En début de cette séance, on rappelle ce qui est propre à l'animal, au végétal et au minéral. – Fiche 2: En collectif: faire nommer les dessins pour s'assurer de la reconnaissance de tous. – Travail individuel: chaque élève a sa feuille, découpe les images et les classe dans le tableau.
– Le maitre/ la maitresse passe vérifier au fur et à mesure le travail de chaque élève. – Mise en commun: on fait la correction au tableau avec les images en grand format. (grande affiche + images format A3) – A l'oral, on retrace les points communs de chaque colonne: commun aux animaux, communs aux végétaux et commun aux minéraux. Redonner les étapes: la naissance, la croissance, la reproduction et la mort en opposition au minéral qui lui ne nait pas et ne meurt pas. Fiche 2: images: animal végétal minéral Galet – pomme- fraises – laine – yaourt élaborés par un être vivant Hérisson – haricot vert – lapin – coquillage – fleur Synthèse: trace écrite (35 min) – Reprendre ce qui a été dit à l'oral lors de la dernière séance. – Distribution de la trace écrite que l'on complète ensemble avec les mots proposés. Les élèves doivent ensuite dessiner un exemple d'animal, de végétal et de minéral. Prolongement: sortie éventuelle Pour conclure ce premier travail, une sortie en forêt est envisageable.
Cela faisait longtemps que je n'avais pas produit de nouveau document dans le domaine des sciences, mais là, il me manquait la séquence permettant de travailler la compétence: distinguer animal, végétal et minéral. Comme je n'ai pas trouvé dans mes documents le matériel nécessaire, j'ai préparé une série d'images pour commencer la séquence et procéder à un tri. Cette séquence fera suite à celle sur le vivant et le non vivant (tirée de 50 expériences pour questionner le monde), et durant laquelle un tri justifié, argumenté aura déjà été fait. Je ne vous mets pas le détail de ma séquence en ligne, simplement les documents que je vais utiliser: - images à découper pour le tri - ou la version TBI du tri (avec open sankoré) - fiches élèves Mes ressources: En prolongement: * Reproduction, croissance et cycle de vie chez les animaux: ici * Germination, croissance, cycle de vie des végétaux: ici
Grégoire, l'arrosoir, ignore ce qui a besoin d'être arrosé alors il arrose tout et n'importe quoi. On lui demande de faire un tri avec d'un côté le non-vivant (voiture, caillou, ordinateur... ) et de l'autre, les êtres vivants qui ont besoin d'eau pour vivre et grandir dont les végétaux. Réalisateur: CANOPE Producteur: CANOPE Année de copyright: 2014 Année de production: 2014 Publié le 27/07/16 Modifié le 20/09/21 Ce contenu est proposé par
Les élèves réalisent cette fiche en autonomie puis mise en commun en collectif. 3. Je retiens | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation Trace écrite CP: On peut distinguer autour de nous ce qui est vivant et ce qui est non vivant. Les animaux et les végétaux sont des êtres vivants. Un être vivant grandit et peut avoir des petits. Il a besoin de respirer, de se nourrir et de boire (eau) pour vivre. Trace écrite CE1: Dans la nature, on peut trouver une grande variété d'êtres vivants (animaux et végétaux) ou des choses fabriquées par des êtres vivants (ruche, terrier... ). On appelle minéral un élément naturel (roches, galets, eau... ) qui n'est pas vivant. 2 Evaluation - Savoir reconnaître les êtres vivants (animaux et végétaux) et ce qui est fabriqué par les êtres vivants 30 minutes (1 phase) Fiches évaluation 1 & 2 1. Evaluation | 30 min. | évaluation Distribuer la fiche évaluation aux élèves, la lire ensemble et les laisser la réaliser en autonomie. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov.