By DominiqueC • April 6, 2008 Depuis plusieurs années maintenant, le GREFEX s'est attelé à la lourde tâche d'élaborer une batterie d'évaluation des fonctions exécutives (pour une description plus complète de la démarche d'élaboration voir GREFEX, 2001). Le fruit de ce travail vient de paraître dans le dernier ouvrage des éditions Solal Fonctions exécutives et pathologies neurologiques et psychiatriques – Evaluation en pratique clinique (Godefroy et al., 2008). Les huit premiers chapitres présentent une synthèse des données actuelles de la littérature. Les auteurs abordent les fonctions exécutives en général (modèles théoriques, évaluation) mais également les pathologies où elles sont altérées ainsi qu'une description de ces différentes atteintes. Dans les deux derniers chapitres, ceux qui nous intéressent ici, les auteurs présentent la Batterie GREFEX puis les données normatives. Les perturbations comportementales pouvant être dissociées des troubles cognitifs, le GREFEX distingue le syndrome dysexécutif cognitif et le syndrome dysexécutif comportemental.
Les troubles de l'attention se caractérisent par la distractibilité, la pauvreté de l'attention soutenue et un déficit de l'inhibition cognitive. L'hyperactivité motrice se manifeste par une agitation incessante. L'impulsivité s'associe à un mauvais contrôle gestuel, un manque de respect des consignes et de planification. 3 principaux types de TDA/H sont distingués: – Tableau clinique avec prédominance de l'hyperactivité et de l'impulsivité – Tableau clinique où le trouble de l'attention prédomine – Tableau clinique mixte avec hyperactivité et inattention o Syndrome dysexécutif cognitif Le syndrome dysexécutif cognitif se caractérise par un dysfonctionnement des fonctions exécutives. Les fonctions exécutives sont l'ensemble des fonctions mentales impliquées dans l'élaboration et le contrôle de comportements volontaires, dirigés vers un but. Les structures cérébrales impliquées se situent dans le lobe frontal. Plusieurs fonctions exécutives peuvent être distinguées: – l'inhibition cognitive: résister à un automatisme – la flexibilité mentale: passer d'une tâche à une autre – la planification: organisation dans le temps d'une série d'étapes dans un but précis – la mémoire de travail: maintient et manipulation à court terme d'éléments – la génération d'information: facilité avec laquelle les connaissances peuvent être mobilisées – la vigilance: mise à jour des informations contenue dans la mémoire de travail o Dyspraxies La dyspraxie est un trouble de la programmation du geste.
Les fonctions exécutives sont essentielles dans le développement de l'enfant ainsi que dans les apprentissages scolaires. Elles renvoient à une large palette de fonctions qui, ensemble, jouent le rôle de chef d'orchestre de notre comportement et de notre compréhension du monde. Elles permettent de coordonner efficacement les autres fonctions cognitives et de mettre en œuvre des stratégies visant à atteindre un but précis. Les fonctions exécutives regroupent notamment la capacité d'initiation, de planification, d'organisation, d'inhibition (capacité de filtre et de frein) ainsi que la mémoire de travail et la flexibilité mentale. Voici une carte mentale qui résume les principales fonctions exécutives: Les fonctions exécutives ont un impact sur plusieurs secteurs du développement et de la cognition. Il est ainsi fréquent que de « multi-dys » soient évoqués chez les enfants présentant un syndrome dysexécutif. Profil des enfants présentant un syndrome dysexécutif: Ces enfants peuvent être qualifiés d'« élèves activement inefficaces » (Swanson, 1989, Torgesen, 1982) c'est-à-dire qu'ils sont volontaires mais peu efficaces dans leur travail scolaire et qui manquent d'autonomie dans les stratégies à mettre en œuvre pour apprendre et restituer leurs connaissances.
On distingue différents types de dyspraxies: La dyspraxie constructive est caractérisée par des difficultés à assembler des objets (puzzle). La dyspraxie visuo-spatiale est caractérise par des difficultés à organiser les différents éléments entre eux. La dyspraxie idéomotrice est caractérisée par des difficultés à imiter des gestes, à mimer. La dyspraxie idéatoire est caractérisée par des difficultés à utiliser des objets (ciseaux, couverts…). La dyspraxie de l'habillage est caractérisée par des difficultés à s'habiller (fermer les boutons, faire les lacets…). La dyspraxie bucco-phonatoire est caractérisée par des difficultés à parler, siffler, souffler… o Dysphasie La dysphasie est une pathologie neurodéveloppementale caractérisée par un trouble sévère et durable du langage oral. – LES TROUBLES DES APPRENTISSAGES Les troubles des apprentissages désignent des troubles d'origine neurologique qui affectent une ou plusieurs fonctions cognitives liées aux apprentissages. Les dysfonctionnements touchent l'acquisition, la compréhension, l'emploi et le traitement des informations verbales et non verbales.
Tout ce qu'une maitresse ne dira jamais | Bout de Gomme Tout ce qu'une maitresse ne dira jamais Pour commander Voici une belle découverte pour moi! Comment suis-je passée à côté quand il est sorti! Donc, je vous le présente au cas où, si vous aussi, vous étiez ailleurs en 2015 alors que ce super album venait de sortir! En résumé: Une maitresse énonce page après page tout le contraire de ce qu'il faut faire dans une classe: Garde ton chewing-gum et quand tu auras fini, n'oublie pas de le coller sous la table … Les deux bavards dans le fond, parlez plus fort, je vous adore! Si vous n'avez pas de feuille, vous pouvez peindre directement sur votre table …… Pas de maths aujourd'hui, c'est trop dur ( Ha! ha! ha! h, excellent! ) etc … Les illustrations sont à tordre de rire et les phrases, évidemment sont toutes plus drôles les unes que les autres. Malick Reinhard nous parle de violences sexuelles et d'handicap - Blick. Je ris, rien qu'à l'idée de les lire à mes nouveaux petits élèves! Une phrase par page avec des illustrations très drôles de ce que ne proposera jamais une maitresse!
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Je vois qu'il est en rupture de stock, je vous conseille si vous ne l'avez pas encore commandé de le réserver, il arrive le 25 aout! A voir aussi Les livres sur la rentrée: ici Les fiches en EMC autour des albums (tout en bas de la page): ici Un autre album sur les règles de la classe: Moi j'adore, la maitresse déteste: ici A propos de: Copyright © 2020. Bout de gomme
ejuan 4. 0 out of 5 stars Pour les règles de vie à l'école Reviewed in France on October 28, 2020 Verified Purchase Comme enseignante, ce livre me permet d'aborder les règles de vie à l'école avec mes élèves. Beaucoup d'humour et de second degré, c'est une très bonne alternative à l'incontournable "moi j'adore, la maîtresse déteste". Tout ce que la maitresse ne dira jamais cp ce1. 2 people found this helpful Report abuse Translate review to English
Pour mon interlocutrice, utiliser son handicap pour se soustraire à la justice, c'est «abominable». Toujours selon elle, cette accusation pourrait peut-être permettre de remettre en question notre vision séraphique de la personne en situation de handicap. Au regard d'une «antivalidiste», ça, c'est une bonne nouvelle! Des handicapés comme les autres? Et si c'était vrai, demande alors un reliquat de masculinité toxique qui squatte ma psyché. Et si le handicap du nouveau ministre des Solidarités l'empêchait réellement d'accomplir ce geste? Céline Extenso, à raison, recadre la situation: «Nous vivons malheureusement dans un monde qui encourage la mobilité. Le coup de cŒur des libraires “jeunesse”. “Tout ce qu’une maîtresse ne dira jamais”. Pour beaucoup, ne pas pouvoir se mouvoir est synonyme de dépendance et de fragilité. Or, je ne crois pas que l'autonomie de choix est dictée par les capacités physiques. Damien Abad a toutes ses facultés cognitives et il est accusé de soumission chimique. Je ne vois pas en quoi son handicap l'empêche de droguer sa victime avant d'en abuser sexuellement.